J'ai crée et mis en place cette année des cahiers de coloriages dans ma classe de TPS-PS pour qu'ils apprennent à colorier. C'est un travail qui a d'abord été mis en place en atelier tutelle puis en atelier autonome avant de terminer par une mise à disposition à l'accueil.

Afin de gérer ces cahiers, j'ai mis en place deux astuces :

- Ils sont rangés comme les groupes d'ateliers; cela facilitait la mise en place des cahiers à mon ATSEM lors de l'installation et du rangement des ateliers. A chacun sa couleur; rouge pour les TPS et d'autres pour les PS. Sur la petite feuille de couleur se trouve le nom des élèves associés (cf photo).

Je n'ai pas de groupes de couleur pour le quotidien de la classe mais on peut reprendre les mêmes couleurs que les groupes habituels si on a ce fonctionnement.

- Le lieu de rangement est important : il me fallait un petit bout de mur au-dessus de ma boite de rangement afin que je puisse suivre l'avancée de chacun. Sur ma fiche de suivi, 3 colonnes, une pour chaque niveau et une petite croix dès qu'un cahier est terminé. A l'heure actuelle, certains en sont toujours au 1er cahier, et d'autres ont terminé les 3 niveaux de difficultés (ceux-là ont alors du stabilo sur leur prénom).

En cette période 5, les élèves avancent ces cahiers à l'accueil; et mon ATSEM essaie aussi de faire venir au coloriage ceux qui n'ont pas vraiment l'habitude d'y aller de bon matin afin qu'ils changent leurs habitudes de temps en temps et qu'ils progressent. Cela me permet de prendre d'autres élèves pour un autre travail en parallèle.

Pour retrouver mes cahiers de coloriages c'est ici : http://pepourlavie.eklablog.com/apprendre-a-colorier-ps-a127280168

Si vous aussi vous accumulez les fiches de suivi de vos élèves, que vous ne savez pas comment vous organiser avec, comment les ranger, et au final savez-vous qui est bien avancé et qui n'a pas terminé...?

Voici mon petit système rien qu'à moi...

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Cette année j'ai un remplacement long en TPS-PS et s'il y a une chose que l'on peut dire c'est qu'à cet âge plus qu'aux autres, il y a de sacrées différences ! Bref voici comment j'ai réussi à gérer une différenciation de consignes pour un atelier de pâte à modeler; mais ça fonctionne pour n'importe quelle consigne imagée !

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C'est avec un immense plaisir que je participe au rallye lien sur l'estime de soi organisé par craiehative

Je trouve que les élèves que je fréquente dans mes divers remplacements ont malheureusement très souvent une mauvaise estime d'eux-même. Ils se dévalorisent, n'ont pas confiance en eux et cela joue sur leur motivation en classe.

Mon choix est donc de passer par la valorisation quotidienne et la mise en valeur de leurs réussites par divers moyens pour leur redonner une bonne estime d'eux-même.

• Pour mes corrections : Des tampons pour le travail quotidien mais aussi des autocollants et un article mon utilisation en classe 
• Des coupons d'encouragement 
• Un état d'esprit pour les erreurs 
• Tableau des médailles 
• La star de l'écriture 

J'accorde aussi beaucoup d'importance à être très claire dans mes objectifs et mes attentes : je les explique, et c'est précisé aussi via les affichages. Les élèves comprennent plus vite ce que j'attends d'eux et se sentent valorisés d'avoir cerné l'objectif de travail; car même les élèves en difficulté sont en réussite là-dessus.

• En maternelle : http://pepourlavie.eklablog.com/dire-aux-enfants-ce-qu-ils-apprennent-meme-en-maternelle-a118975542
• En élémentaire : l'objectif du jour 

Les semaines de l'école maternelle : où comment faire du racolage 

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